美育是提升学生审美素养、浸润学生心灵的教育，同时也是实现立德树人根本任务的重要途径。但在一些学校的日常教育实践中，美育始终得不到足够的重视与关注，特别是在面对着高利害关系的考核、考试时，“唯分数”论容易独占鳌头。对美育的认知理解不到位是导致这一问题的重要原因，大家很容易将美育视为对学生音乐、美术等特长的培养，而忽略了美育源自生活、也应回归生活的本质。

      美育的现实困境，触发了我们的思考。作为海口市基础教育的排头兵，海口市第25小学秉承“为美好生活做准备”的办学理念，我们深知，不能仅仅满足于成绩的领 先，只有立足于学生，从生活中来到生活中去，学校教育才真正符合“办人民满意的教育”的根本要求。经过多年的实践探索，学校形成了“课程+教学+活动+环境”的生活化美育实施路径，初步构建了立体的生活化美育体系。

      立足课堂主阵地

      推进“五育融合”

      海口市第25小学从“和以共进，美以致远”的校训中凝练出了“和”“美”二字作为核心理念，并且以学校的文化符号——小飞鸽作为课程体系的形象代言。小飞鸽课程体系分为五大领域：和行美德、和思美智、和健美体、和赏美艺、和创美劳。这五大领域的课程从学生生活完整性的角度出发，有所偏重却并不相互割裂，以整体的形态展现在学生面前。

      因此，在系统推进五大领域的课程时，学校着力建设跨学科、跨领域、跨年级的拓展课程，“与春同行”课程颇具代表性。该课程引导学生从不同角度、不同方式观察春天，形成对于春天的创造性表达。在关注学生全面发展的同时，还关注学生之间在互动、交流、分享基础上的共同成长，充分体现了从生活中来、到生活中去的理念。

      教学的着眼点不单纯追求分数，更强调“人”的培养。我们尝试在课堂教学中以生活化美育理念为总领，实现“五育融合”。例如，以美育德，教师将新冠肺炎疫情期间各地医护工作者赶赴疫情灾区的事件引入美术课堂，将美术、德育教学与生活实际联系起来，实现了美育与德育的有机融合；以智育美，在语文《狐假虎威》一课的教学中，学生边读边演，切身体验角色的心理活动，以对文学作品的准 确理解和认知，帮助感知表演带来的情境之美；以艺育美，琼剧是海南的地方戏曲，学校……

      文章来源：移动图书馆·中国教育报