这是一所被“中国zui美花海”环抱的学校，每年3月，四面八方铺天盖地的油菜花绽放出一派黄澄澄的乡村美景。

      “从开垦农耕用地十余亩，建成校外劳动实践基地，到升级打造了校内劳动教育体验室6间，学校劳动实践课程搞得有声有色。”但在重庆市潼南区崇龛九年一贯制学校校长徐熙看来仍有不足，“碎片化的劳动教育对办学质量和师生综合素养的提升，并没有起到实质性的促进作用。”

      今年秋季开学起，教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完 全独立出来，“正式成为中小学的一门独立课程，给我们指明了方向。”徐熙说。

      根据新课标，从新学期起，学校每个班级每周上一节劳动课，课程设置根据不同年龄段孩子的身心特点。“我们更多在思考怎样结合地域特点，建立紧贴实际、特色鲜明、系统全面的劳动教育体系，在润物无声中，提高学生身心素养，收获成长本领。”徐熙说。于是，学校“学科教学和实践体验、地域文化和校本研修、基地开发与课程整合”相统一的“劳动+”模式“开机”启动。

      在新课程标准的劳动教育理论构架下，学校积极拓展“关注生命，回归生活；关注生长，回归生态”的“金色花”特色课程，以“立足农耕、情系家园、放眼未来”为课程思路，以“应时、取宜、守则、和谐”为课程导向，建立起以“幸福的时光、希望的田野、无限的想象”为主题的十二类课程群。

      作为独立课程，学校集合专业教师、特长教师、家长志愿者、当地工匠等众多资源，采取专业培训、企业实训、集体研习等方式，充实师资力量，提升师资水平。学校劳动教育工作室负责人赖菲介绍，今年，学校邀请校外劳动教育专家对学校劳动教育教师开展专题培训，派遣20名青年教师参加跟岗研学，派驻4名教师到区农委、花卉博览园等实地研学。

       同时，构建“劳动+学科”的课程开发教研体系，成立学校“劳动教育工作室”，完善班级教研、学科教研、年级教研、专题教研“四级教研模式”，实施一日一研、一周一课、一月一赛、一期一表彰“四级评比策略”。

      目前，学校已经开设了蔬菜种植、小导游、诗意拓染、种子培育等劳动教育特色项目，榨油体验、毛毡画、竹编等项目均在不断研发和实践中，“金色花”特色课……

      文章来源：移动图书馆·中国教育报