王守松

      济南市长清中学始建于1958年，前身是济南市长清师范，1995年学校改办高中，在高中办学的27年历程中，有过艺术教育特色办学的高光时刻，也曾陷入发展的低谷，办学方向不明确、办学路径不清晰，成为制约学校发展的痛点。

      2020年，我带着组织的信任和重托来到长清中学担任校长。初到学校，我一边了解学校现状和师生诉求，一边制定学校发展规划，听取干部教师意见。一个月后，在全体教师会上，我提出了“质量立校、科研兴校、特色强校”的办学路径，设立了“航天+小语种+艺体”三个重 点特色办学项目，集中优势资源，推动学校快速突破发展。

      短短两年，长清中学逆风翻盘，实现了教育教学质量和特色办学的共同提升，特别是航天教育已成为学校快速发展的助推器，并受到长清区老百姓的认可。

      构建“航天+”课程群，提升学生科技素养

      近年来，学校在高校航天专家指导下构建了“225航天+”课程群。第1个“2”是指双高育人，即高中与高校联合育人。学校与高校航天专家共同开发了适用于高中的航天课程，在高一开设“火箭课程”，高二开设“卫星课程”，每学年32课时，由高校教师和学校物理教师共同执教。此外，学校每月开展一次航天专家报告，每学期举行一次学生工程任务答辩，开阔了学生的视野，提升了学生的创新思维能力。

      第2个“2”是指“两跨”课程，即跨学科、跨学段。航天工程是一项复杂的多学科综合工程，涉及众多学科领域，学校航天部组织各科教师立足学科特点，构建航天与各学科的融合课程。以“航天+思政”为例，政治组开发了《航天思政课程读本》，引 领学生体悟航天精神、探寻航天人物事迹、回顾航天重大事件，让学生走近航天、了解航天、热爱航天，引导学生把自己的学习奋斗与祖国的前途命运紧密联系在一起。又如“航天+物理”，物理教师将航天案例融入教学，例如通过讲解嫦娥四号月球探测器的中继卫星“鹊桥”的例子，引导学生完成天体运动的相关计算，激发了学生的学习兴趣。

      “5”指的是航天课程分为五个层次，包括航天知识类、航天体验类、科学实践类、工程技术类、研究创新类。以科学实践类为例，经中国航天科技国际交流中心的专家指导，学校学生已具备了使用专业设计软件进行火……

      文章来源：移动图书馆·中国教育报