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不久前,新修订的《义务教育课程方案(2022年版)》颁布,其中提出“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系”“加强课程与生产劳动、社会实践的结合,充分发挥实践的独特育人功能”,倡导“做中学”“用中学”“创中学”。这些要求表明新时代课程育人的内涵和质量观发生了深刻转变。那么,如何将要求落实到课堂教学中?很多教师心存疑惑,不知道从哪里下手。
近日,《现代金报》上的一则新闻,引发语文教育界热议,能给我们不少启发。据报道,在浙江省宁波市海曙区第十届语文课堂节上,呈现了两堂别开生面的初中语文课。课堂上,一位老师从“写一篇苏轼的微信推文”这一任务出发,引导学生梳理苏轼生平,并运用“比读”策略,让学生分小组讨论苏轼不同时期人生态度的异同。另一位老师创设了“化身竹林七贤,发一条‘弹幕’”微项目情境,引导学生提炼一则优 秀“弹幕”所需要具备的关键词。
语文教学的改革,一言以蔽之,还是坚持守正创新。守正,便是守住立德树人的根本底线,守住语文学科的特有属性和育人价值,追求文以载道、以文化人。创新,即是让语文学习与生活真正相融,不断更新语文学习的情境、拓宽语文学习的渠道、整合语文学习的内容。总体来看,是让语文学习与时代紧密接轨,不断更新语文教学方式、优化辅助学习的技术、提升语文学习的质量与效能。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。在这两堂语文课上,教师在指导学生时重思维、重迁移、重提高学生解决实际问题的能力。这种大单元教学所呈现出来的教学内容的整体性、系统性、结构化,正是语文新课程标准的价值追求之一。它很好地印证了“语文学习的外延与生活的外延相等”的理念,诠释了语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
面对新形势新要求,必须变革课堂样态,回归育人本位,不断探索与实践,以新、奇、趣、美的思维激发创新意识,为学生的终身发展打下坚实基础。为此,教师应在三个方面着力:
一是全面理解学科核心素养的内涵。在教学准备时真正做到以人为本,树立正确的教师观、学生观、教材观。同时,打开思路,联系生活和学生的兴趣点,建立课程意识,研读教材,为落实学习目标做好各项准备,真正实现教师的主导...
文章来源:移动图书馆·中国教育报
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