浙江少儿频道《小智情报站》“校长来了”第3季邀请杭州中小学校长谈自己的核心教育观。“适合孩子的教育，才是zui好的教育”。“校长来了”来到西湖区，第三站走进行知小学，听楼叶通校长谈教育和学校发展理念。

      杭州市行知小学校长——楼叶通  

      简介：楼叶通，杭州市行知小学校长、党总支副书记。中学高 级教师，杭州市优 秀教师、优 秀共产党员、西湖区管理效能先锋岗、“zui美西湖劳动者”、西湖区兼职督学。楼叶通行知人一直致 力于打造儿童生活力，架构立体课程，实施多元学习，构建全面评价，为儿童适应未来生活奠基。—— 楼叶通

      杭州市行知小学创办于1987年，原名杭州市文二街小学。1992年，正式更名为杭州市行知小学。行知小学的校园是一座“儿童生活体验馆”。漫步在行知小学，你会觉得这里处处是风景，处处洋溢着童真童趣。说起行知小学这个名字，有人会想到体育明星孙杨，因为这是他的母校，也有人会联想到教育大家陶行知，他的教育思想深深地影响着这所学校。多年来，学校一直践行陶行知的教育思想，致 力于打造以“行知思想”理念为主导的“行知教育”，努力打造儿童生活力，实现“真心、真人、真知”的培养目标，推进学校教育纵深发展。

      学校的校园环境非常有特色，这是基于什么理念打造的？

      我们一直认为校园文化应该是为儿童服务，以儿童为中心。儿童的特点，他比较感性，而且儿童也比较喜欢自己的一种自我的色彩。所以，以儿童为中心首先是要尊重儿童的认知规律、儿童的学习规律和儿童的文化，所以从这几个方面我们整体来打造校园的文化。所以我们在校园里面有很多儿童的作品可以做展示，有很多儿童的陶艺的作品作为我们的陈列，还有很多的儿童喜欢的书籍，作为我们既是一种文化营造的装饰品，又是儿童喜欢阅读的一个非常好的氛围，所以从这些方面我们整体来构建校园文化。当然，我们的校园文化也是分主题的。有儿童实践中心的文化特质，也有儿童阅读中心的文化特质，还有儿童科学中心的文化特质。所以从多个维度、多角度来构建起校园文化的建设。 

      行知小学非常强调打造“儿童生活力”，什么是 “生活力”？

      生活力是一个非常全面的概念。陶行知老先生当时讲到，要培养有生活力的学生，这个生活力不是我们简单地理解生活的实践能力，或者我们简单地理解为做做家务啊、做做实践活动啊，不是这么一个狭义的理解。它是一个广泛的、广义的概念。这个概念涵盖了我们一个人应该所要具备的全面素养，涵盖了礼仪生活力、健康生活力、人文生活力、科学生活力、艺术生活力和实践生活力，这六大生活力。我们认为，一个全面发展的儿童必须要具备六大生活力的全面增长，全面发展。这才能代表一个儿童全面的特质。所以我们有六大生活力的培育，我们希望通过生活力的打造，让儿童在六年毕业的时候，可以带着生活力的气质，走向高一级的学校。

      这几年，行知小学进行了教育教学改革，具体是怎样的？

      从行知的角度来讲，这几年我们一直致 力于教育教学的改革，这几年家长的美誉度、口碑都有比较好的提升，这跟我们行知一直致 力于教育教学改革有关。当前来讲，我们希望培养的是儿童全面且个性的发展。我们必须要去实施全面的课程。 

      在我们行知的课程里面，我们有一个非常全面立体化的课程，我们分为有四大类，有基础类的课程，便叫基础性课程，有拓展类的叫拓展性课程，还有我们行知特有的实践类课程，同时我们为了培养孩子更好的个性发展，我们还有创新类的课程，所以我们这样的课程体系一共有四大类，为每个儿童能够提供既是全面，又能够呈现个性发展的课程体系。这些课程体系的提供让我们的孩子在校园里能够健康快乐地生活，同时又能比较好地凸显自己的个性特长。

      我们强调儿童去实践、去探究、去体验，这样的学习活动我们比较多地去重视，包括我们在学校里，还专门为三到六年级同学开设了木工课，我们很多同学可以在课堂里学做木工，做一把宝剑，做一个衣架等等这样的教育教学活动都在我们基础性课程里面都得以体现。包括我们专门建设了数字化实验室、创客教室，这些课程内容是通过数字传感器收集实验数据，在进行分析，这些活动孩子们都很喜欢，都是在我们平常的科学课当中得以去实践和体验的活动。



      文章来源：“西湖教育”公众号