——记开封市田家炳实验中学的“求真教育”

2019.05.20 中国教育报

    张 明 田 也

    开封市田家炳实验中学坐落于古都汴梁风景秀丽的清明上河园旁，学校始建于1951年，是河南省率 先成立的实验中学。68年来，从这里走出了解放军上将迟万春、中国工程院副院长杜祥琬、中国工程院院士何季麟等一代代优 秀人才。2001年，为弘扬香港爱国实业家田家炳先生捐资助学的义举，学校更名为“开封市田家炳实验中学”，从此翻开了新的发展篇章。

    著 名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“求真”是教育的手段，“真人”是教育的终 极归宿。近年来，开封市田家炳实验中学在校长李克铖的带领下，努力践行“求真教育”，在“办真教育，铸真师魂，育真学子”的道路上砥砺前行，以一系列成功的教育改革与实践，书写着一个个“真善美”的育人故事。

    立德树人

    培养大美田中学子

    教育的根本任务是立德树人，田家炳先生一生倡导“己立立人”。开封市田家炳实验中学以“明德笃学，立己达人”为校训，高举“求真”的旗帜，围绕“大美实验”开展了一系列德育文化活动，着力培养“大美田中学子”。

    学校牢记田家炳先生“中国的希望在教育”的嘱托，每天遵循早宣誓、午唱歌、晚励志的流程，弘扬田家炳精神，让每一名学子身上都展现出田家炳学子的气质。学校利用重要时间节点，每月组织开展主题教育活动，如开展“我们的节日——春节”主题教育活动、“八大习惯”养成教育活动、“继承先烈遗志弘扬优良传统”清明节系列活动……“真善美”的思想，在“润物无声”中沁入孩子的心田。

    中华传统文化教育是学校德育的一大亮色。学校精心组织了“少年传承中华传统美德”系列教育活动，如“经典诵读”“小小百家讲坛(演讲)”“小小朗读者”“墨香书法展示”和“寻访红色足迹”等等，开展中华经典诵读比赛、规范汉字书法比赛等，校园里书声琅琅，充满了浓郁的书香氛围。

    德育不能只靠班主任，更要依靠全体教师的力量。学校营造了“全员、全程、全方位”育人的德育氛围，建立德育导师制，一对一为每名学生提供“VIP”成长服务。作为“河南省心理健康教育示范校”，学校拥有专职心理健康教师2人，设立心理咨询室，成立“心语”社团，将每年5月定为“心理健康活动月”，开展办报宣传、沙盘推演、主题讲座及心理剧比赛等活动。学校还建立了成长导师制度，每位教师均有指导对象，从学习、生活及情感多方面为学生提供帮助，取得了显著的效果。

    一所“求真”的学校必然是一所开放的学校。学校还建立了学校、家庭、社会联动的德育工作机制，建立家长学校，设立家长讲堂，邀请家长深入课堂听课，参与监考，体验用餐等活动，每学年开展“晒家风”活动，引导家长注重家庭、家教、家风对学生潜移默化的影响，共建教育合力，共育学生成长。

    开封市田家炳实验中学的生源不是极 好的，然而学生在校几年，在“真善美”教育文化的熏陶下，懂得了感恩、找到了自我、涵养了人格、学会了成长。

    “234实效课堂”

    让思维自由徜徉

    课堂是教育教学的主阵地，如何形成符合校情的课堂特色是李克铖校长一直思考的问题。求真教育倡导让教育回归本真，把课堂还给学生，教师指导学生自主学习，提高课堂教学的实效性。

    基于此，开封市田家炳实验中学成立了由李克铖担任组长的“234实效课堂”先锋组，通过反复研讨构建起“234实效课堂”教学体系：“2”指双主体，即教师为主导，学生为主体，运用课堂师生“对分”原则，地位平等，时间(基本)对分。“3”指三维目标，即从“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”三个维度，结合学生实际，指向核心素养，确定每节课的教学目标。“4”指课堂教学的四个基本环节，即以教师精讲、学生自学、互动交流、检测（总结）反馈为课堂教学的主要环节，依据教学实际需要进行灵活设计，结合课堂生成，实现有效课堂、高效课堂。

    为了积极推进课改，学校将“234实效课堂”纳入课堂教学过程和评价中，要求教师备课、上课遵循“234实效课堂”的基本理念和策略，课堂教学效果评价也要基于“234实效课堂”的各项指标；纳入教研活动中，各教研组要认真学习、反复实践、互通感悟、交流心得，形成符合学科实际的“234实效课堂”教学思考和策略。

    随着课改的深入，越来越多的教师开始从求真出发，转变教育观念、反思教学行为、回归教育情怀、释放教育温度、开启学生思维。放下了“师道尊严”，真正为学生营造轻松、和谐、平等、适度的课堂教学氛围，使学生在积极的状态下实现高效学习。

    鲁永浩老师总结道：“要让学生真正掌握知识，便要把课堂还给学生，让学生在课堂上动起来。教师当好车头，学生变成动车组，每一组车厢都发力，车头和车厢共同产生驱动力。如此才能提升能力和素养。”

    “234实效课堂”是顺应新课改的一次有益尝试，如今它已成为学校的常态课堂，极大地改变了课堂的面貌。一名学生说：“我们在‘思维’课堂中，双向合作、破解迷津；认真听，积极答，会协作，能探究，哪里有知识的海洋，我们**在哪里徜徉，做课堂学习的主人，体验着质文研理的成功和快乐。”

    特色课程

    提升学生核心素养

    作为开封市新高考改革试点校和河南省综合素质评价工作试点校，开封市田家炳实验中学在丰富课程建设、选课走班模拟、分层教学尝试、网上综合素质评价等方面都进行了有效探索。2018年，学校在高一年级的数学、英语两科实施分层走班教学，更好地体现了新课改精神，体现了“因材施教”。

    学校努力实现“合格+精英+特长”的学生培养目标进行校本课程设置，为学生的个性发展、全面发展、终身发展搭建平台。如以校内文化课资源和外聘专业课资源为依托，开设了美术、声乐、体育舞蹈、播音主持、表演与编导等专业特长班，为有志于从事专业课学习的学生开辟了成长通道；将生涯教育课和心理健康课列入高中必修课；建成学科特色、日语、艺术、书法、球类、科技、非遗、模联等41个社团组织，让每个学生都找到了成长的方向和展示自己的舞台。

    为了配合课程的开展，学校还在硬件设施上加大投入，打造了一系列功能教室，提升办学条件，扩展教育资源。正如学生们所感叹的：“我们在先 进的多媒体教室潜心学习，在一 流的新时代交互型实验室实践，在万卷书屋——尚书房开拓视野，在现代化书法教室、机器人教室、舞蹈教室、美术教室、电子钢琴教室张扬个性，在校园电视台绽放青春，在心理咨询室释放压力，在日语教室放眼国际!”

    除了多彩的课程，学生们还有机会参加校内外各种实践活动，与更广阔的世界相遇：如每年与香港地区和内地的名校大学生亲密接触、畅谈理想、共度夏令营；与奥运冠 军零  距 离交流，感受家国情怀、追梦精神；身着汉服、宋装置身清明文化节巡游盛会，体会家乡宋韵文化魅力；聆听清华大学、北京化工大学的教授指点职业迷津……

    “我们的课程不仅提升了学生的核心素养，也传递了‘真善美’的核心文化，是求真教育很重要的载体。”李克铖校长说。

    教师培训

    让教师做更好的自己

    教师是学校发展的动力之源。开封市田家炳实验中学师资力量雄厚，拥有特级教师3名、省级专家2名、学科带头人2名、骨干教师13名。学校尤为重视教师队伍的再学习，引导教师心怀梦想，不断从优 秀走向卓 越。

    学校精心制定教师培训计划，指导教师建立专业发展档案，通过“走出去、请进来”相结合的国培、省培、市培以及校本研修等各级培训，以及组织大批教师参加田家炳基金会组织的教育教学培训和研修活动，帮助广大教师开阔视野、提高业务能力和素养。其中，分层分类培训、打造不同梯队是学校教师培训的一大法宝。

    青年教师是学校未来发展的希望。在开封市田家炳实验中学，每年新入职教师的第1课都是师德培训，接下来学校会为每一位新老师找到经验丰富的“师傅”，举行拜师结对仪式，由师傅将徒弟“领进门”。青年教师除了常规教研活动，还要参加展示课、阅读沙龙、青年教师基本功大赛等活动，在活动中提升教学能力，锻炼自我、展示风采。

    骨干教师是学校发展的中流砥柱。学校激励教师投身教育科研和课程改革，建立了一支老中青相结合的教科研骨干队伍，由李克铖校长亲自挂帅，主持申报省级课题，邀请专家到校开展教科研讲座，激发教师们从事科学研究的热情。学校还创建了名师工作室，发挥资源优势，为教师发展提供更多平台与机会。

    多渠道、全方位的培养，促使教师“做更好的自己”。一批批教学骨干、教学标兵、青年新秀正由学校这个小舞台走向省市大赛的大天地，并在各级各类比赛中屡获佳绩，为学校赢得了殊荣，也为学校的进一步发展奠定了坚实基础。

近年来，开封市田家炳实验中学以“求真教育”为核心理念，回归教育本真，积极倡导“做有梦想的教师，办有温度的教育，上有思维的课堂，育有成长的学生”，遵循教育规律，以课堂、课程等一系列改革带动整体发展，激发师生内在动力，实现了教育质量的显著提升。2018年，学校荣获“河南省教育系统先 进集体”“河南省中小学德育工作先 进集体”“全省中小学心理健康教育示范校”“开封市教育工作先 进单位”等荣誉称号。学校初高中毕业生全部合格，高考本科上线率超过50%，各层面学生实现了“低进优出”。展望未来，李克铖校长说：“我们将继续坚守一颗教育的真心，办人人向往的教育！”  （张 明 田 也）

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