按：在整本书阅读中培养一个人的分析论证能力，达成判断力，形成思考力，进而为创造力奠定基础，这便是阅读。

        2019.05.08 中国教育报

        日前，重庆市人民大会堂座无虚席，由教育部西南基础教育课程研究中心和重庆树人教育研究院共同主办的“全国第四届初中群文阅读教学观摩研讨系列活动暨基于思辨读写的整本书阅读教学研讨会”在此举行，来自全国各省份的3000余名教师和教科研人员与会。

        教育部西南基础教育课程研究中心主任、西南大学原常务副校长宋乃庆出席会议并致辞，西南大学教育学部副部长于泽元、四川省教科院义务教育研究所所长何立新、香港理工大学中文及双语学系副教授祝新华等10余位专家作了主题报告。会上，北京市朝阳区教育研究中心副主任郭峰、成都市优 秀青年教师朱莉上了两堂研究课，来自全国的10位青年教师现场竞教赛课。

       基于“1+X”理念的群文阅读和基于思辨读写的整本书阅读两门课程的发布，成为研讨会的一大亮点。人教社中语室主任、统编初中语文教材执行主编王本华和上海市名师培养基地主持人、语文特级教师余党续 作为两门课程开发设计专家团队的负责人，对课程进行了发布和解读。

        据王本华介绍，基于“1+X”理念的群文阅读课程立足课标，“1”是统一的议题，这个议题生发自统编语文教材；“X”是由统一的议题扩展出的多个文本的阅读。从课程内容来说，七年级到九年级各有侧重：七年级向学生们呈现多彩的人生体验，引导学生阅读，获得基本的语文素养；八年级侧重体验阅读，让学生在生活实践中、在特定情景和实际情境中完成任务，解决问题；九年级引导学生追寻奇妙的诗与远方，让学生走向更高的境界，培养学生优雅的审美情趣。

        余党续认为，基于思辨读写的整本书阅读课程，旨在探索阅读整本书的路径和策略，发展学生阅读整本书的能力，提高学生的思维水平和语文学科核心素养，让他们成为终身学习的阅读者。课程的实施策略是：定母题、选议题、找问题，三题定位，思辨读写。母题是方向，议题是路径，问题是抓手。有了方向，又有了路径，教师便可以教了；有了问题，学生便可以讨论，从而完成了母题的思考。“引入批判性思维与思辨读写，教师必须转变思维方式和教学方式。阅读即是成长，阅读即是思考，要用思考来建构文本，在学习的基础上探索整本书阅读的教学，在整本书阅读中培养一个人的分析论证能力，达成判断力，形成思考力，进而为创造力奠定基础，这便是阅读。”余党续说。