学校教育功能室（园）的建设首先应全面规划、合理安排。由于面积、场地的制约，许多学校将所有的功能室建于一幢科学楼内，这时便应根据不同功能室所要求的湿度、照度、噪声控制合理安排楼层。用水较多的、湿度较大的功能室，如物理、化学、生物实验室宜规划在较低的楼层。语音、计算机、历史等功能室则适宣安排在稍高的楼层。而音乐、舞蹈室因具有不可避免的噪声则适宜规划在更高的楼层，并加以隔声处理，以免影响其他功能室和课室。
    功能室的内部设计本质上属于建筑室内设计。室内环境的构成因素，如天花板、地板、墙面、橱柜、灯具等设备以及光线、色彩、温湿度等给人以各种综合形象和生理刺激。这些刺激在大脑中由感觉转化为感情，从而产生心理上、精神上的作用。由于各学科生理、心理和思维要求等方面存在差异，为使学生的身心很快地进入极 佳的学科学习状态，不同的功能室应有不同的室内环境气氛，即学科功能室应有鲜明的学科特征。
1．色彩和色调的运用
    色彩对人的功效大致有三点：一是能优化人的心境、稳定人的情绪；二是可以减轻人在精神和肉体上的痛苦；三是有助于提高人的生理机能。明度高的色彩坦率而活泼，明度低的色彩深沉而含蓄。彩度强的色彩炫耀而奢华，彩度弱的色彩朴实而内敛。黄、橙、红等暖色，具有明朗、热烈、向上的感觉，配以适当的明度和彩度，可以作为历史、舞蹈室的主色调。而蓝、白、紫等冷色，具有宁静、平和的感觉，配以适当的明度和彩度，可以作为物理、化学、地理、生物等功能室的主色调。绿色能消除视觉疲劳，使人神清气爽，心旷神怡，是地理园、生物园的主色调。
2．象征学科的教学设备、仪器、模型的装饰
   历史室可采用象征主义的手法装饰从原始社会原始人的生活图景的绘画到改革开放的现代缩影或者高楼林立的景象摄影灯箱，浓缩了中外占今的几个画面，极 具历史学科的象征和隐喻作用，同时给人以美的享受。化学室可采用较大的分子结构模型，或者在四周的墙柱上悬挂一些著 名的化学家，如诺贝尔、门捷列夫的画像，既具有学科象征意义，也极 具思想教育意义。生物园可以在“叶脉”式门边悬挂“竹菊吟风花弄影，鱼蛙戏水鸟谈天”的对联，使科学与艺术融为一体，让优美、恬泼的自然景观浮现 于人的脑际，令人憧憬，令人遐想，使人立即建立起大自然的意象。
3．空间设计
   要实现功能室的高效与充分利用．必须根据所提供的空间和学科功能要求对功能室进行精心的空间组织，使其繁而不乱，多而有序，功能齐全，特色鲜明。在空间的围透上，可根据具体情况建立封闭空间、开放与半开放空间及隔断空间。学校功能室常常采用封闭空间，以保 证教学不受外界的干扰，并营造浓郁的学科氛围。如音乐室可采用蓝色地毯和隔声蓝色绒布构建与外界完·全隔绝的空间，借助蓝色的镇定作用，让学生更容易将音符成功地识别出来。历史室可根据功能室的区位和长度借鉴中国古代隔断艺术，通过一道矮墙式的展柜把学习区和文物教具展示区分隔开来，师生可通过功能室中间和两边的通道进入文物教具展示区，形成“踏入历史时空”的效果。
4．处理空间界面
    在功能室（园）的空间界面的处理上，充分发挥其底界面、侧界面、顶界面在视觉、触觉不同的方位吸引力，以起到令人意想不到的功能效果和意义效果。如山东寿光现代中学的地理园的平面设计为一幅中国地形图，在相应的位置设计不同的地形地貌，取得良好的模拟效果。生物园外侧围墙，用陶瓷烧制装饰成“植物进化区”和“生物形态区”，将植物进化的历史演进和生物形态直观地展现给学生，使围墙与生物园融为一体。在侧界面的设计中应注意的是，教学区的正面不宜装饰得太浓烈，以保 证教师作为视觉中心的地位，避免学生分散注意力。

5．细化设计

  空间的物理功能是由多种构造、多种材料的处理而共同组成的，而其具备的心理功能是由众多相对独立而又彼此相关的细部形象构成的。总构思和细微的处理手法形成了空间。功能室（园）的良好运转建立在各单元功能的完备及相互配合上，因而在设计功能室的整体环境时，必须对各单元与细部所具备的功能进行精益求精的计算与审核。功能性细部的主要属性是技术，失去这种属性去迫求细部审美便本末倒置了。功能室（园）的功能细部的技术功能主要表现为学科专业技术功能。尽可能充分地实现学科专业技术要求是设计者的目的。

  功能室各细部在形式上应该追求完善，服从、体现、丰富、扩展、彰显功能室的整体学科环境特色和审美价值。细部的功能决定着整体的技术功能，细部的形式影响着整体心理功能和审美价值的实现。只有细部在形式上充分发挥、丰富、扩展功能室的环境特色，环境的总体特色才能体现出来。如生物园鱼池设计为鱼形，沙漠植物区设计成类似牧人帐幕的六角形温室，瓜皮帽形的巨型鸟笼等，都展现出生物园的蓬勃生机。